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2015年10月19日

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图谱介入法促进幼儿园歌唱活动有效开展         ★★★
图谱介入法促进幼儿园歌唱活动有效开展
作者:任冬美 文章来源:本站原创 点击数:102 更新时间:2019-1-8 14:55:40
【摘 要】音乐课堂不应该仅仅是听觉的感知活动,而应是多种感知协同活动的感知活动。图谱的正确运用,对于幼儿音乐的感知活动起到了支持和强化的作用。以图谱为手段吸引幼儿主动投入到歌唱活动中,帮助幼儿体验和感受歌曲,感受音乐活动中的快乐。激发幼儿独特的想象力、创造力和表现力。

【关键词】图谱  歌唱教学  幼儿

音乐是一种情感艺术,音乐的魅力在于能给人一个驰骋想象的空间。一首好的音乐作品或是蕴含着一种美好的寓意,或是抒发着一片温馨的心曲,或是衬托出一个美丽的梦幻,或是展现着一场灼热的情怀……要把音乐所表达的种种美好情感通过浅显易懂的方式传达给孩子,图谱是一种很好的表达方式。音乐图谱作为一种教学辅助材料,能把音乐这个无形的东西转化为有型的物体,使幼儿在单纯听的过程中,把抽象的音乐形象化,从而帮助幼儿形象地掌握音乐的旋律、节奏、曲式结构等特点,强化幼儿对音乐的审美感受,提高音乐的记忆效果。

幼儿园教师所面对的教育对象都是3-6岁的幼儿,他们的思维方式主要是直观形象思维,这就导致在音乐教学中出现了“一节唱歌教学活动下来,孩子们歌词还记不住,更谈不上有表情、有感情的演唱了”。教师教的累、孩子学的烦。为了改变这种现状,于是,我便逐渐尝试着把图谱应用于歌唱教学中,它是一种视觉符号,它可以把音乐直观、形象、趣味的表现出来。

一、有效图谱激发幼儿自主学习

首先,图谱的运用可以使活动变得生动、形象、富有趣味,充分吸引幼儿的注意力。如果只靠语言来传递信息,则会给幼儿以单调和枯燥的感觉。有了图谱,活动内容的表述会更生动、形象。当你像变魔术一样拿出图片时,孩子们充满了兴奋和期待,幼儿形象思维占优势,这是他们的特点。在教学中恰当地运用图谱,幼儿的注意力便能被充分吸引,学习兴趣也能被充分调动起来。更重要的是图谱的运用,可以促使幼儿自己动脑,发展幼儿的观察比较能力,让幼儿思维处于最佳状态,从而积极思考,自觉接受新知识。要发挥幼儿自由探索的主体性,利用图谱的目的是为了通过老师的教,逐渐过渡到幼儿主动的学,如果教师在幼儿园歌唱教学活动中,利用图谱完全是老师来教,那么它的意义也就不大了,利用图谱的重要意义在于有效的图谱能够帮助幼儿自主学习。幼儿通过自己的观察、比较,讨论出自主学习的有效方法。更重要的是图谱的运用,可以促使幼儿自己动脑,发展幼儿的观察比较能力,让幼儿思维处于最佳状态,从而积极思考,自觉接受新知识。例如:歌曲“雪花”活动的第二段:“雪花,雪花,谁变的花?晶莹洁白,飘飘洒洒。太阳回答,月亮回答,小雨点怕冷它变雪花。”完全可以幼儿自己创编图形来替代歌词。也可以教师直接出示第二段图谱,幼儿通过观察、比较、讨论的方式自主学习。

二、根据歌曲特点形象设计图谱

音乐图谱设计的好坏对活动起着至关重要的作用。每首乐曲都有其特定的节奏型,教师首先要分析音乐作品的结构,划分出音乐的段落或乐句,要根据乐曲的结构、节奏的特点设计音乐图谱。

一般来说,形象性的图谱更能表现乐曲或歌曲的内容,所采用的图象要简洁明了,不能等同于日常教学所使用的教学挂图。例如:歌唱活动《小鸟唱歌》,歌唱活动中的图谱主要是帮助幼儿理解和记忆歌词,所以,多以能表现歌词内容的形象化图谱为主,基本上是一个乐句一幅图,且要突出每句歌词的重点,避免无关因素的干扰。如歌曲《小鸟唱歌》,歌词有五句,相对应的图谱可设计为:

(1)“我看见小鸟唱歌”——一只正在唱歌的小鸟;

(2)“在那小树上”——一棵小树;

(3)“它向我点头唱歌”——小鸟的头部,表现点头的状态;

(4)“猜它在说什么?”——一个大问号;

(5)“啾啾啾啾啾啾,啾啾啾啾啾啾。”——八份音符十二个。

附歌曲:

《小鸟唱歌》

0  5  |1  2  3  4 | 5  3  0  | 2 2 1  7  1 | 2   5  |

   我   看见  小鸟    唱歌,      在那   小树    上,

0  5  1  2 |3  4 5  4 | 3   2 2 1 | 7  2  1 |3  5  3  5 |

 它  向我   点 头 唱     歌,猜它在   说 什么? 啾啾  啾啾

3  5  0  |3  5  3  5 |3  5  0 ║

啾啾       啾啾  啾啾   啾啾。

上述中,用音符的符号形象来表达小鸟“啾啾”的歌唱声,可以起到提醒幼儿看到小音符时就发“啾啾”这个音的作用。这就是利用图谱这种符号化的活动,将某一事物作为另一事物的替代物的过程,是教师有意识、有目的地根据某种理由,运用替代事物的某种特性(音符的符号形象)来反映被替代事物的某种特性(“啾啾”的歌声)。也是表达本首歌的歌词中比较独特的地方。

三、发挥图谱作用帮助幼儿生动演唱

1.利用图谱帮助幼儿理解、熟悉、记忆歌词。

幼儿学唱歌曲,理解歌曲的内容是必须的,在理解的基础上,才可能有情感的体验和表现,根据歌词内容设计一些关键的图谱,能帮助幼儿理解和有序记忆歌词,使相对枯燥的这一环节变得形象、生动。如:歌曲《风儿找妈妈》中,将歌词按乐句变成了可视图谱,第一句歌词“太阳回家了”,在乐谱的下面用太阳和房子的图片来表示, 一句完整的歌词加上教师引导,孩子自己就会总结出来。后面的风儿、月亮、想等内容分别用图片 来表示,通过图谱的视觉提示,非常具体直观地将内容呈现出来。最后一句“风儿好想她”在风儿图片的下面教师有意识的加上几滴泪珠,这样不仅让幼儿很容易的理解并记住了歌词,还让孩子体会到歌曲中风儿想妈妈的情感。再如中班歌曲《爸爸妈妈爱我》,我将歌词和图谱有机结合,如“爱我你就亲亲我”,我就用画有一个红红的嘴巴来表示;“爱我你就夸夸我”,就用大拇指来表示,“爱我你就抱抱我”就用双手来表示,当幼儿理解这些图谱的含义后,在接下来有类似图谱出现的时候,他们很自然地将知识进行迁移,容易而有趣,幼儿还能看着图谱随音乐优美的唱和有节奏的说。

2. 利用图谱帮助幼儿更好地表情达意。

在教学中,我还通过图谱中形象事物的表达来帮助幼儿正确地把握歌曲的情感表达,避免教师单一、枯燥的讲解。如抒情歌曲,需要柔和、舒展的声音来演唱时,我就画上流水、波浪等线条;而欢快的歌曲要用轻快、跳跃的声音来演唱时,我则用雨滴、小兔等轻巧跳跃的形象来表现;而强音处我把图画画大或色彩加浓,弱音处则图画画小或色彩淡些……。例如:在学唱歌曲《柳树姑娘》的时候,采用边唱边画出一棵柳树的图谱形式,旋律优美的时候画成柳枝,低声部的 “啦啦啦”应该唱得比较活泼点,就画成柳枝上的嫩芽;到“洗洗干净,多么漂亮”的时候,画上河里的水。当歌曲唱完的时候,一副河边垂柳的画带着音乐的旋律,深深的融在了孩子们的心中,再唱这首歌曲的时候,柔柔的感觉无须多说就已经在孩子们的歌声中了。在学习大班歌曲《小雨点跳舞》的时候,我采用雨滴与波浪线的旋律图谱,形象地帮助了幼儿在歌唱中对音乐的掌握,有力的从视觉上得到了的帮助,他们对音乐中雨滴的轻巧、歌唱时的旋律连贯有了非常直观的认识,所以他们在表现这首歌曲时做得非常唱好。这样的学习方式非常有趣,幼儿在猜测图谱所表达的意思中迅速地掌握了演唱歌曲时情感的表达。由此看来图谱能帮助学生理解和建立基本的音乐素养起到了非常好的作用。

因此,在幼儿园的歌唱活动中,教师的策略多种多样,图谱的有效运用可以帮助幼儿轻松理解记忆歌词、巧妙解决难点节奏、激发幼儿自主学习兴趣等等。但是在运用的过程中也要注意为活动目标服务,为帮助幼儿学习服务,不能为用而用。

音乐课堂不应该仅仅是听觉的感知活动,而应是多种感知协同活动的感知活动。图谱的正确运用,对于幼儿音乐的感知活动起到了支持和强化的作用。以图谱为手段吸引幼儿主动投入到歌唱活动中,帮助幼儿体验和感受歌曲,感受音乐活动中的快乐。激发幼儿独特的想象力、创造力和表现力。因此我们必须合理、有效地运用图谱,从而达到提高幼儿整体素质的目的,真正的充分发挥图谱在音乐活动中的有效作用。

参考文献

[1]王淑婷.浅谈图谱在幼儿园歌唱教学中的运用[J].科教导刊(上旬刊),2013(11)

[2]张艳丽.幼儿园音乐活动中图谱运用的研究[D].南京师范大学,2013

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